Panel de Apertura: “Educación Matemática en Tiempos de Pandemia”
Moderador: Lic. Jorge E. SAGULA (Universidad Nacional de Luján y UCP, Argentina)
Consideraciones: Cada exposición tendrá una duración de 10 minutos y al finalizar las 5 exposiciones, el moderador abrirá una ronda de preguntas (durante 20 minutos), y los asistentes preguntarán por el canal de chat. A las 10:00 horas de Argentina (08:00 horas en México, 15:00 horas en Italia, como puntos más distantes) se producirá la Ceremonia Inaugural.
Orden de Disertaciones
Primer disertante: Dr. Bruno D’AMORE
NRD-Universidad de Bologna, Italia
Universidad Distrital Francisco José de Caldas de Bogotá, Colombia
Síntesis: Las actuales circunstancias nos obligan a distancias interpersonales, esto implica grandes cambios para docentes y para estudiantes, pues este tipo de didáctica es innatural tanto para unos como para otros. Sin embargo, dada mi naturaleza de hablar en el ámbito de la didáctica desde un punto de vista científico, no puedo ir más allá de la precedente consideración. En mi opinión, en un congreso científico sólo se deben hacer referencias a resultados avalados por la investigación; y ni yo, ni mi grupo de investigación, hemos hecho investigaciones serias y significativas en este campo. Tampoco puedo hablar desde mi experiencia personal pues mi trabajo de “docencia” lo realizo con cuatro “estudiantes” de doctorado, todos docentes universitarios, cuyos objetivos y actitudes son muy diferentes a las que pueden tener estudiantes de otros niveles escolares. La técnica de trabajo y el desarrollo de cada sesión impartida terminaba siempre con la asignación de una “tarea” a la cual seguían las respuestas que daban los mismos doctorandos en la sucesiva reunión. Considero que esta dinámica resulta imposible con estudiantes de nivel primario o secundario, quienes, como lo dice “la investigación en didáctica”, acceden al saber matemático a través de la relación personal con el docente.
Consultor Independiente
Síntesis: La ambiciosa reforma de la Educación Matemática en Costa Rica desde el año 2012 ha desarrollado, con innovación, múltiples “objetos” pedagógicos con intenso uso de tecnologías de la comunicación, multimedios y la virtualidad, en la capacitación docente y estudiantil, en la oferta de recursos educativos. Es casi como haber estado preparando un escenario para responder a demandas que provoca esta pandemia. Buscamos que estos “objetos” sirvan no sólo para avanzar en la Reforma Matemática sino como un punto arquimediano de apoyo para otras dimensiones de la educación.
Consultor Independiente
Síntesis: En tiempos de pandemia, la educación matemática, ha tenido que trasladar los temas de la pizarra y las conferencias presenciales a otras posibilidades de enseñanza en las que se recuperan otros lenguajes como sonidos, colores, animaciones, uso de software y plataformas diversas, habiendo recuperado la parte activa y creativa de la matemática. Más que un reto ha sido una oportunidad de creatividad y búsqueda para lograr la interacción entre estudiantes y docentes. Hay situaciones que atestiguan esto y sintetizaré algunas de estas situaciones.
Ex Presidente Comité Interamericano de Educación Matemática
Síntesis: Enseñar y aprender matemática en tiempos de pandemia: más que simples palabras para compartir, se trata del fenómeno de simultaneidad mundial “del cierre de escuelas” en todos los niveles para prevenir males mayores y que todos los actores del sistema educativo tuvimos que “comprender”.
Surgen preguntas: ¿Cuáles son las competencias de un docente que puede reaccionar a un cambio tan dramático como el presente? ¿Qué impacto puede tener esta situación en la falta de equidad de nuestros sistemas educativos? ¿Se puede esperar algún cambio en los currículos de matemática como efecto de la necesidad de priorizar? ¿Pueden esperarse efectos de esta experiencia en la forma que las escuelas de educación conciben el currículo de la formación inicial docente? Intentemos buscar respuestas.
Síntesis: El momento actual (tiempos de pandemia) define un hito que marca un antes y un después en el desenvolvimiento histórico de la Humanidad. Estamos ante un escenario educativo nuevo, no por elección ni decisión propia, sino por imposición de circunstancias ineludibles y prácticamente incontrolables que nos obligan a crear colectivamente formas diferentes de gestionar los procesos de enseñanza de todos los campos disciplinarios, en particular, el tema que nos ocupa, la Matemática. Este es un espacio apropiado para reflexionar “sobre lo que debemos des-aprender”, lo que “estamos aprendiendo” y lo que “aún debemos aprender” para lograr que nuestros ciudadanos alcancen una formación matemática que les permita desenvolverse idóneamente en un contexto social hiper-conectado.
