Recomendaciones para Actividades Académicas de Tipo 2

A continuación se definen un conjunto de criterios y recomendaciones para el desarrollo y planificación de un curso con más de 60 estudiantes inscriptos en la sumatoria de todas las comisiones que no requieren espacios de presencialidad obligatorios bajo la modalidad virtual:
  • Plataforma Educativa: En ésta así como en el resto de las categorías definidas para las actividades académicas es fundamental contar con una Plataforma Educativa que permita centralizar todas las actividades y publicaciones que se realizan en el marco de la asignatura. La Plataforma Educativa oficial de la Universidad Nacional de Luján es Educativa. El Departamento cuenta con un Taller, denominado "El Aula Virtual para Enseñar y Aprender" donde se capacita a los docentes en el uso de TIC's en general y la Plataforma en particular. Puede inscribirse al Taller o solicitar la creación de un Aula Virtual para su asignatura en el siguiente enlace: Link.
Asimismo, se realizan una serie de recomendaciones para el uso de la Plataforma:
  1. Como primera medida ante la creación de un aula virtual, defina una portada y una presentación que hagan referencias claras a la actividad académica que dicta. [Video 1 - Como definir una Portada] [Video 2 - Como crear la Presentación]
  2. Publicar un Cronograma que contenga los contenidos a abordar cada semana y haga referencia al material -que preferentemente deberá estar disponible en la Plataforma- a partir del cual se pueden estudiar (videos, presentaciones, apuntes, referencias bibliográficas), etc. [Video 3 - Como subir archivos, sitios y foros]
  3. Mantener una Comunicación Fluida con los estudiantes a partir de la publicación periódica de Noticias y envío de mensajes. [Video 4 - Como crear noticias y mensajería interna]
  4. Propiciar el intercambio entre estudiantes y docentes definiendo foros temáticos. [Video 3 - Como subir archivos, sitios y foros]
  5. Esquematizar todos los contenidos y guiar el desarrollo de la cursada a través de la organización a partir de Clases. Aquí puede encontrar videos sobre cómo hacerlo. [Video 5 - Organización de la Clase ] [Video 6 - Creación de la Clase]
  • Para el abordaje de contenidos teóricos, la alternativa de la videoconferencia en línea pierde utilidad puesto que es probable que las herramientas de videoconferencia no permitan las conexiones concurrentes necesarias. En este caso, la creación de videos con presentaciones pueden ser una buena opción, granbando las mismas con herramientas Zoom o aTube Catcher, por ejemplo. Para la
  1. En el caso de la creación de videos, se hace una serie de recomendaciones:
    1. No deberán exceder los 15'.
    2. Se recomienda subirlos a alguna Plataforma de Video (como YouTube o Vimeo) para no saturar el almacenamiento de la Plataforma y enlazarlas desde la Plataforma Educativa.
  2. Otra alternativa podría ser transmitir en vivo por YouTube, utilizando los comentarios al final de la transmisión para resolver dudas. [Enlace: YouTube - Introducción a las emisiones en directo]
    1. En estos casos se sugiere que la clase no exceda una duración de 60 minutos.
    2. Silenciar los micrófonos de los estudiantes y solicitar que pidan turno para realizar consultas.
  • Para la realización de actividades prácticas, pueden proponerse las siguientes alternativas:
  1. En este caso la creación de actividades no es una buena opción puesto que requieren de la corrección de los docentes [Video 7 - Crear actividades] [Video 8 - Envío de actividades por parte de los estudiantes] [Video 9 - Corrección de actividades].
  2. Definir Guías de Trabajos Prácticos convencionales con enunciados y proponer a los estudiantes la realización de ejercicios de práctica. Pueden disponerse de foros para la discusión de resoluciones.
  3. Crear autoevaluaciones y encuestas en la Plataforma Educativa para evaluar los conocimientos alcanzados. El caso de las autoevaluaciones es particularmente útil puesto que permite definir previamente las respuestas para que la autoevaluación le devuelva una corrección automáticamente al estudiante [Video 10 - Creación de Autoevaluaciones] [Video 11 - Creación de Encuestas]
  4. Otra alternativa para el abordaje de actividades por parte de los estudiantes es proponer el trabajo en grupos a partir de documentos colaborativos o Wikis. En este caso, si el equipo docente es adecuado, la conformación de grupos fomenta la reflexión entre estudiantes al mismo tiempo que se disminuye la carga de corrección por parte del equipo docente [Enlace: Documentos colaborativos de Google] [Enlace: Trabajo colaborativo con Wikis en Educativa]
  • Es importante ir evaluando constantemente el progreso y avance de los estudiantes durante la cursada. Para ello, una herramienta interesante es la Autoevaluación así como también los Formularios de Google en Modo cuestionario. [Video 10 - Creación de Autoevaluaciones] [Enlace: Cuestionarios con formularios de Google]
  • Una actividad importante del equipo docente es el seguimiento de cada uno de los estudiantes, puede ser útil contar con una planilla de seguimiento que  demuestre el grado de avance, tanto con indicadores cualitativos como cuantitativos. Esto permite tener una retroalimentación con los alumnos con el objetivo de mejorar sus aprendizajes e ir registrando la evaluación formativa. Dependiendo de cada contexto educativo se registrarán distintas variables, incluso dependiendo del tipo de actividades posibles de realizar. Este instrumento puede ser una planilla de cálculo con los estudiantes en las filas y las actividades propuestas como columnas donde se va consignado en la intersección se determina si el estudiante realizó la actividad y algunas anotaciones sobre lo realizado. En este caso, donde la cantidad de estudiantes es elevada puede optarse por definir diferentes grupos y asignar un docente del equipo a cada grupo, contando con una planilla de seguimiento en cada uno. [Video 11 - Seguimiento de los estudiantes]
  • Para la evaluación de los estudiantes, como ya mencionamos, es fundamental que realicemos evaluaciones formativas -de seguimiento- a lo largo de todo el curso virtual, utilizando diferentes tipos de intrumentos para la relización de actividades. Guía de Seguimiento y Evaluación en la virtualidad.
  • Por otra lado, para las evaluaciones sumativas (tradicionalmente los exámenes que determinan la calificación), en virtud que se espera que haya un espacio de presencialidad previo a la culminación del cuatrimestre, puede optarse por las evaluaciones presenciales tradicionales o bien avanzar en un modelo de evaluación virtual de acuerdo a lo ya consignado.