Accesibilidad en la enseñanza: orientaciones para docentes

Una enseñanza accesible contribuye a reducir barreras para el aprendizaje y la participación. Contemplar diversas formas de acceder a los contenidos, participar de las actividades y demostrar lo aprendido favorece a todo el estudiantado, no solo a quienes tienen una discapacidad.

Los equipos docentes cuentan con el acompañamiento de la División de Accesibilidad a la Vida Universitaria, dependiente de la Dirección General de Bienestar Universitario de la UNLu.  

¿Cómo se informa al equipo docente sobre la presencia de estudiantes con discapacidad en la cursada?

Cuando un estudiante informa una discapacidad al inscribirse a la Universidad, la División se comunica con él para ofrecerle apoyos y orientaciones. Solo si el estudiante lo requiere, se establece contacto con el equipo docente. De este modo, se resguarda la privacidad de sus datos personales y se respeta su decisión de dar a conocer o no su condición de salud.

¿Qué entendemos por estudiantes con discapacidad?

Son estudiantes que presentan condiciones físicas, sensoriales, intelectuales o psicosociales de largo plazo que, al interactuar con barreras del entorno, pueden dificultar su participación plena y en igualdad de condiciones en la vida universitaria. Desde esta perspectiva, la discapacidad no se explica solo por una condición individual, sino también por las barreras físicas, comunicacionales, tecnológicas o actitudinales que pueden limitar el acceso, el aprendizaje y la participación.

 

¿Cómo puedo acompañar a un estudiante que necesita apoyos?

Algunas recomendaciones para comenzar:

  • Conversar directamente con el estudiante, sobre las barreras que encuentra y los apoyos que podrían facilitar su participación.

  • Consultar a la División de Accesibilidad a la Vida Universitaria para recibir orientación y pensar estrategias en conjunto.

  • Acordar con anticipación las adecuaciones para las clases, los materiales y las evaluaciones.

  • Cuidar la privacidad del estudiante, evitando compartir su situación sin su consentimiento.

Cada estudiante puede necesitar apoyos diferentes. El diálogo permite conocer sus necesidades, sin dar por supuesto qué ayuda requiere.

¿Qué adecuaciones se pueden realizar?

Los ajustes responden a necesidades particulares y facilitan la participación en igualdad de condiciones. Según cada situación y las posibilidades de implementación, se pueden considerar las siguientes alternativas:

  • Tiempos: ampliar el tiempo de realización de una evaluación cuando sea necesario.

  • Materiales: ofrecer textos accesibles, letra ampliada o formatos compatibles con lectores de pantalla.

  • Evaluaciones: acordar modalidades orales, escritas o en computadora, según las necesidades del estudiante y los aprendizajes que se evalúan.

  • Comunicación: facilitar consignas por escrito y contemplar los apoyos de comunicación que se requieran.

  • Espacios: prever una circulación sin obstáculos y una ubicación adecuada para el estudiante y sus apoyos.

Para ampliar estas recomendaciones, se puede consultar el documento Orientaciones para acompañar a estudiantes con discapacidad, con sugerencias sobre apoyos y adecuaciones en la enseñanza y la evaluación.

Estas adecuaciones se centran en las condiciones de acceso, enseñanza y evaluación, manteniendo los contenidos, los objetivos de aprendizaje y las competencias que deben acreditarse.

 

¿Qué prácticas pueden favorecer a todo el grupo?

La accesibilidad puede contemplarse desde la planificación, sin esperar una solicitud particular. Algunas prácticas que favorecen el acceso a los contenidos son:

  • Compartir los materiales con anticipación, con una organización clara.

  • Ofrecer documentos con texto seleccionable y legible por lectores de pantalla. Un PDF compuesto por imágenes escaneadas puede no ser accesible.

  • Incluir subtítulos en los videos, revisando que sean correctos.

  • Elegir tipografías legibles y buen contraste, evitando transmitir información únicamente mediante colores.

  • Acompañar las imágenes y los gráficos con descripciones, tanto en las explicaciones orales como en los materiales digitales.

  • Presentar consignas claras, con fechas y condiciones de entrega explícitas.

Para profundizar, el SIED de la UNLu elaboró el documento Aulas virtuales accesibles, con orientaciones para favorecer la accesibilidad de los espacios de enseñanza virtual.

¿Dónde puedo encontrar acompañamiento?

División de Accesibilidad a la Vida Universitaria
Brinda orientación para identificar barreras y acordar apoyos y ajustes razonables junto con el estudiante y el equipo docente. 

División de Digitalización — Biblioteca Central
Puede colaborar en la conversión de bibliografía a formatos accesibles. Acercar los materiales antes del inicio de la cursada facilita la preparación anticipada de estos recursos.